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En las formaciones que imparto y hablando con algunos compañeros de mi claustro, siempre sale esta frase. “La IA es peligrosa” o “Uff, todo eso tiene un peligro…”

Normalmente lo hacen cuando ven ejemplos de IAs de generación de imágenes o vídeos que cada vez son más realistas y hacen que creamos cualquier cosa que veamos.

Mi respuesta a esto es siempre la misma. ¿Acaso no es peligroso un coche? Sin embargo, hemos normalizado su uso, incluso pasamos un examen de conocimientos teóricos y prácticos para poder conducir uno y, aun así, si no ponemos atención cuando usamos uno, podemos hacer un auténtico estropicio, poca broma. Pero, ¿cuántas cosas hay peligrosas a nuestro alcance para que las usemos sin recibir formación alguna? Pensemos en un cuchillo de cocina.

La clave de todo esto es la formación y el sentido común. Hacer buen uso de una herramienta que nos facilita mucho nuestros quehaceres de docentes es fundamental para nuestro futuro inmediato.

Además, no podemos formarnos solo para usar estas herramientas, sino para poder formar a nuestro alumnado en su uso adecuado porque, sí, la van a usar y mucho, y si no, que se lo pregunten a los compañeros y compañeras de secundaria.

La cuestión está en hacerles partícipes de esta revolución que ha venido para quedarse y que ha irrumpido con tanta fuerza en tan poco tiempo que ni siquiera los centros lo tenemos en el perfil de salida del alumnado en nuestras programaciones.

Como experto en TIC y usuario constante del ecosistema de Google for Education, es un placer compartir con vosotros cómo las últimas oleadas de novedades están aterrizando en mi aula.

Google ha dejado claro que su foco principal es la integración de la inteligencia artificial (IA) para transformar la enseñanza y el aprendizaje. Y creedme, esto no es ciencia ficción; es una realidad pedagógica que nos afecta a todos, ¡y para bien!

El impacto lo siento en dos grandes áreas: la personalización del aprendizaje de mis alumnos y la eficiencia en mis tareas administrativas.

1. La IA Personalizada: De Tutor Genérico a Compañero de Estudio Controlado

La gran estrella de estas novedades es la IA generativa, pero integrada de una forma segura y específica, lo cual es fundamental para nosotros. El objetivo de Google es democratizar la IA a través de Gemini y NotebookLM, pero asegurando que esté controlada dentro del entorno de Google Classroom.
Caso Práctico: NotebookLM para fomentar el estudio.

Antes, si un alumno usaba una IA externa para estudiar, corría el riesgo de las temidas «alucinaciones» (invención de datos). Con la integración de NotebookLM en Google Classroom, ese problema desaparece.

• ¿Cómo lo implemento? Al terminar un tema, por ejemplo, el tema del sistema solar, las capas de la Tierra, etc., subo a NotebookLM todos mis documentos clave: apuntes, lecturas, presentación y el vídeo que usamos en clase. Luego, creo y asigno ese cuaderno de NotebookLM directamente como tarea.
• El impacto en el aula: Mis alumnos tienen ahora un asistente de IA que solo utiliza ese material de origen. Pueden pedirle que les genere tarjetas de estudio, que les resuma los puntos clave de un documento concreto o que les genere un mapa mental, garantizando que el contenido es relevante y fiel a lo que yo enseñé. Esto permite una experiencia de estudio personalizada a un nivel que era impensable hace poco.

Caso Práctico: Gems, Asistentes de IA a Medida

Otra herramienta potente son los Gems (Gemas). Estos son modelos de Gemini que puedo personalizar con una instrucción concreta.

• ¿Cómo lo implemento? En mi clase de programación, a menudo necesitan practicar la ortografía. Creo un Gem llamado «Revisor de ortografía» y le doy la instrucción: «Eres un compañero de estudio que solo corrige errores de ortografía en valenciano y nunca da la respuesta completa, solo pistas». Luego, adjunto ese Gem a una tarea de expresión escrita.
• El impacto en el aula: Mis alumnos reciben apoyo especializado e instantáneo sin que yo tenga que revisar cada línea escrita en tiempo real. Esto ofrece asistentes de estudio altamente especializados para un propósito concreto.
• Mis asistentes personales: Desde que descubrí los Gems los uso prácticamente a diario como asistentes especializados en alguna materia. Por ejemplo: Mis creadores de ejercicios, actividades o tareas personalizadas para alumnos con alguna barrera.

He creado varios Gems; uno para crear actividades para alumnado con dislexia, otro para alumnos con TDAH, otro para crear informes competenciales, otro para alumnos con dificultad en el aprendizaje de la lectoescritura… y me dejo muchos otros.

• El impacto en el aula: Estos Gems me ayudan a crear todo tipo de ejercicios, tareas o actividades que requiero para el aula, adaptados al nivel o a las necesidades de cada alumno. De una manera rápida, eficiente y habiendo subido todos los materiales que configuran el Gem, como las características de un alumno con dislexia. Además, creo actividades que están relacionadas con el tema o lectura que el resto de alumnado está trabajando de forma que, estos alumnos no se ven haciendo algo que no tiene que ver con el resto y su motivación aumenta.

2. Eficiencia Docente: Menos Carga Administrativa

Todos sabemos que las tareas administrativas nos roban un tiempo precioso de planificación pedagógica. Gemini para Google Workspace está diseñado para liberarnos.

Caso Práctico: Agilizando la Comunicación y la Planificación

• Gemini en Workspace: Ahora uso Gemini para tareas como redactar resúmenes de las reuniones con las familias, especialmente aquellas en las que se tratan más puntos. Tomo nota de los acuerdos de forma rápida y los divido en temas tratados (que he escrito previamente) y acuerdos, y le pido a Gemini que me lo fusione todo en una pequeña redacción que paso a la familia en formato copia y otra me la quedo yo.
• Funciones en Classroom: Las mejoras en Google Classroom permiten la calificación y asignación de etiquetas en bloque. Por ejemplo, si detecto que 10 alumnos tienen una necesidad específica de refuerzo en una habilidad, puedo aplicarles una etiqueta masiva de «Refuerzo Necesario» de forma instantánea, agilizando todo el proceso de gestión.

Caso Práctico: Evaluación Diferenciada y Rúbricas

La creación de rúbricas siempre ha sido laboriosa. Ahora, podemos crear rúbricas desde cero, reutilizarlas o importarlas desde hojas de cálculo, y lo mejor: contamos con soporte de IA para ayudar en su generación. Esto asegura que mis criterios de evaluación sean claros y consistentes.
Además, la nueva función de Agrupación de Alumnos me facilita enormemente la vida para la creación de tareas diferenciadas o colaborativas.

3. Una Experiencia de Aprendizaje Más Inclusiva y Segur

Las novedades también se centran en hacer el entorno de aprendizaje más accesible y seguro, especialmente importante en un entorno diverso.

Caso Práctico: Inclusión Lingüística y Contenido Interactivo

• Subtítulos Traducidos en Vivo: Esta es una herramienta fantástica para la inclusión. Si tienes alumnos con diversidad lingüística o aquellos con necesidades auditivas específicas, el uso de subtítulos traducidos en vivo en las videollamadas es un soporte imprescindible para que sigan el ritmo de la clase.
• Contenido Interactivo en YouTube: Para mantener la atención, ahora puedo crear tareas con preguntas interactivas integradas directamente en los vídeos de YouTube.(Esto solo en la versión plus de Google Workspace for education) Así, un vídeo no es un elemento pasivo, sino una actividad evaluable que exige la participación constante del estudiante. Si no tienes la cuenta plus, puedes combinar Classroom con aplicaciones como Edpuzzle.

Caso Práctico: Relación con las familias

Un uso espectacular de NotebookLM es, por ejemplo, cuando he tenido que pasar un resumen de la reunión grupal a las familias. Solo he tenido que subir la presentación que utilicé en el aula para pedirle a la IA que me hiciese un videoresumen con los puntos principales y los temas tratados.

Las familias han recibido un resumen de la reunión claro y con todos los temas importantes perfectamente explicados.

Conclusión

El mensaje es claro: el foco de Google está en integrar de manera segura y controlada la IA (Gemini y NotebookLM) directamente en nuestro día a día a través de Google Classroom. Para nosotros, los docentes, esto significa menos tiempo en administración y una capacidad sin precedentes para ofrecer un apoyo de estudio hiper-personalizado a nuestros alumnos, apoyándonos en la IA como un copiloto pedagógico.

Ahora volvamos al título de este artículo. ¿Es la IA peligrosa? Yo lo tengo claro, NO, rotundamente. 

El peligro viene cuando usas una herramienta de forma inadecuada, cuando lo dejamos correr, cuando no ponemos interés en algo que, ha venido para quedarse y os aseguro una cosa. No sirven absolutamente de nada los bloqueos por parte de administradores en las cuentas estudiantiles ni los mensajes alarmistas. Ni siquiera sirven de mucho los detectores de IA, pues, con un prompt acertado, a día de hoy, engañas a estos detectores con cierta facilidad. 

Solo nuestra formación, la formación que impartamos y el rediseño de las tareas que encargamos a nuestro alumnado será lo que marque la diferencia entre un profesional de la educación totalmente sobrepasado o un profesional que tiene el control de lo que ocurre en su aula.

 

Eliseo Vercher. Maestro en el Colegio Claret de Xàtiva. Consultor/formador en ScoolTic. 

Creo firmemente en el poder transformador de la tecnología cuando se une a la pasión por enseñar. Mi meta: un aprendizaje sin fronteras, donde cada alumno encuentre su camino hacia el éxito.

 

Son muchos los artículos que leo sobre los peligros de la irrupción de la inteligencia artificial (IA) en nuestras vidas. Últimamente solo veo y leo opiniones en contra. Frases como “La IA va a acabar con miles de puestos de trabajo”, “La IA va a hacer que los alumnos pierdan capacidad de búsqueda de información, síntesis o la misma capacidad de redactar bien un trabajo” o “La IA nos va a volver tontos o, peor, dependientes de ella”.

Es cierto que no solo leo este tipo de comentarios. En mi trabajo, los compañeros suelen mostrarse emocionados al ver que tareas que suelen ser tediosas, como las burocráticas, o tareas que requieren de mucho tiempo y esfuerzo, como la adaptación de materiales para el alumnado que lo necesita, ahora se han vuelto mucho más llevaderas con la ayuda de la IA, ofreciendo resultados que motivan a seguir creando y adaptando. 

La IA ha venido para quedarse y, como le decía a mi padre cuando explotó internet: “Papá, a la máquina de escribir no vamos a volver”. Por lo tanto, abracemos la IA, aliémonos con ella y aprendamos a trabajar juntos en pos de un resultado mejor. Siempre con la mirada puesta en nuestro alumnado, para el que trabajamos, con la esperanza de llegar más y mejor en todos los aspectos en los que un maestro debe influir en sus alumnos.

Como ya he dicho, podemos criticar la IA, ver solo los efectos negativos que puede tener sobre la sociedad e incluso podemos dejarla de lado y ser unos “antisistema”, pero la IA seguirá estando ahí, seguirá creciendo y mejorando. Creo que la clave está en conocerla y ponerla a nuestro servicio, ya que nos va a proporcionar una cantidad de recursos que no solo nos va a reducir la carga de ciertas tareas, sino que nos va a convertir en mejores profesionales.

Hay estudios que revelan que el 70% de los docentes ya utiliza la IA para planificar las clases. No sé yo si serán tantos los que la utilizan con esa finalidad. Incluso me atrevería a decir que sí, que el 70% la utiliza, pero sin saber muy bien cómo hacerlo y, mayoritariamente, con la finalidad de reducir carga burocrática.

¿Qué es Gemini?

Gemini es una familia de modelos de inteligencia artificial desarrollados por Google. Se destacan por ser multimodales, lo que significa que pueden entender y combinar diferentes tipos de información a la vez: texto, código, audio, imágenes y video. Piensa en Gemini como un cerebro artificial muy avanzado que no solo lee y escribe como otros modelos de lenguaje, sino que también puede «ver» y «escuchar», procesando y relacionando toda esta información para realizar tareas complejas.

Rol actual de Gemini en la educación:

Actualmente, Gemini está empezando a integrarse en el ámbito educativo, principalmente a través de las herramientas de Google for Education (como Google Workspace for Education). Su rol se centra en ser un asistente inteligente tanto para educadores como para estudiantes.

Para los educadores, ayuda a optimizar tareas que consumen tiempo, permitiéndoles dedicarse más a la enseñanza. Esto incluye:

• Generar ideas para situaciones de aprendizaje o proyectos (ABP) y tareas, actividades o ejercicios.
• Resumir documentos o materiales de estudio.
• Redactar comunicados, emails.
• Crear materiales de aprendizaje adaptados o más atractivos.

Para los estudiantes, ofrece soporte para mejorar su proceso de aprendizaje:

• Ayudar a comprender conceptos complejos explicando temas de diversas maneras.
• Ofrecer apoyo en la redacción y la revisión de textos.
• Generar ejercicios de práctica o cuestionarios basados en un tema.
• Proporcionar retroalimentación sobre su trabajo (aunque siempre se enfatiza la importancia de la revisión humana).
• Acceder a información y resumir fuentes para la investigación.

En esencia, el rol actual de Gemini en la educación es potenciar las capacidades humanas, facilitando tareas, personalizando la experiencia de aprendizaje y proporcionando acceso a la información de una manera más interactiva y eficiente. No busca reemplazar a los educadores, sino ofrecerles una herramienta poderosa para enriquecer la enseñanza y el aprendizaje.

¿Cómo utilizar bien Gemini?

Tenemos que tener claro que la IA (Inteligencia Artificial) no es AA (Adivina Artificial) y que los resultados que nos ofrezca van en función de lo bien que manejemos el lenguaje para que la respuesta sea adecuada y de calidad. Muchos compañeros me dicen que la respuesta que Gemini les da no se ajusta a lo que ellos buscaban, pero cuando veo la pregunta que le han planteado, ésta suele ser muy genérica y claro, lo que ellos tienen en mente choca con lo que la IA les ofrece y el resultado es poco satisfactorio.

La clave está en el prompt, que siempre tiene que tener esta estructura:

• Rol: Qué rol queremos que asuma.
• Tarea: ¿Qué quieres que haga por ti? (Intentando no anidar ideas, ve paso a paso).
• Formato: ¿Qué formato de salida deseas: tabla, lista de elementos, tono formal/informal?
• Contexto: Sin dar datos sensibles, ayuda a la IA a comprender las limitaciones del alumnado.

Como he comentado, no es fácil hacer buenos prompts y se necesita un buen manejo del lenguaje para lograr respuestas adecuadas. Esto es muy importante cuando enseñamos a nuestro alumnado a trabajar con Gemini, sobre todo a los mayores.

Usos de Gemini en el aula.

Actualmente soy tutor de cuarto de primaria y trabajo con una editorial, por lo que podría decirse que no necesito nada más, ¿o sí? La verdad es que utilizo mucho Gemini y lo hago para adaptar lecturas que no me parecen adecuadas o claras para mi alumnado. Hay conceptos que en el libro están explicados de una forma que resulta confusa o que necesitan ser ampliados para dar un contexto que es necesario para entender el concepto que se está trabajando.

Os pongo un ejemplo. En un tema de Conocimiento del Medio se habla de las pensiones en el tema que se trata la pirámide poblacional, pero no se explica qué son ni de dónde vienen. Es necesario, pues, ampliar la información para hablar de los salarios de los trabajadores y de cómo una parte de esos salarios va a parar a esa “hucha” que después sirve para pagar esas pensiones… resumiéndolo mucho, claro.

En mi aula, como en todas, existe mucha diversidad y tengo que adaptar contenidos para alumnado con distintos niveles, y el uso de Gemini me facilita mucho la tarea en este sentido. Desde la redacción de problemas de matemáticas a la adaptación de lecturas, pasando por cuestionarios relacionados con temas que son de interés del alumnado.

Este año he adaptado el plan lector para fomentar la lectura ya que, debido al auge de las pantallas en casa, donde no podemos llegar, la lectura, en muchas ocasiones, es algo que brilla por su ausencia y se nota muchísimo. 

El plan lector surge de mis primeros pinitos con la IA, en los que creaba cuentos para mi hija en los que ella era la protagonista y las historias ocurrían en localizaciones que eran conocidas por ella. Así es que, este curso estoy creando una serie de cuentos por capítulos en los que mis alumnos son los protagonistas y se relacionan con gente conocida e imaginaria en espacios conocidos y otros que son inventados. El éxito está siendo abrumador, con peticiones semanales y ansia por ver qué ocurre en el siguiente capítulo. Todo esto mientras trabajamos la lectura mecánica, la comprensión lectora, la expresión oral…

Además, recomiendo el uso de las gemas. Antes solo estaba disponible para suscriptores, pero desde marzo está libre para todo el mundo; podéis hacer uso de las gemas que sirven para darle pautas a Gemini y decirle cómo queréis que se comporte. Son muy útiles para que un equipo de orientación, por ejemplo,  introduzca las pautas a seguir en la creación de contenidos para alumnos con dislexia y que Gemini cree tareas para ellos teniendo en cuenta esas pautas, o para subir nombres y localizaciones y pedir que se comporte como un escritor de cuentos de aventuras… los límites los pones tú.

¿Hablamos de feedback y evaluación?

Bueno, creo que muchos habéis utilizado Gemini para crear rúbricas. Es muy eficiente en ese tipo de tareas, pero ¿habéis probado a hacer una foto de un texto manuscrito por un alumno, subirlo a Gemini, pulsar la opción “Canvas” y pedir que lo corrija y te dé feedback del nivel de ortografía, gramática, etc.? Es verdaderamente alucinante.

 Aquí quiero hacer un inciso: toda tarea que le encarguemos a la IA tiene que ser supervisada por nosotros. La IA falla, no nos sustituye y, como buenos profesionales que somos, leeremos, añadiremos o quitaremos lo que creamos conveniente antes de devolverlo al alumno. Nunca debemos delegar al 100% nuestro trabajo a la IA. Dicho esto, no sabéis el tiempo que gano con ciertas correcciones.

Sobre la privacidad.

Recopilación masiva de datos personales: Una de las mayores preocupaciones es la cantidad ingente de datos personales que la IA necesita para su entrenamiento y funcionamiento. Esto incluye información sensible que, si no se protege adecuadamente, puede ser utilizada de manera indebida, comprometiendo la privacidad de las personas.

En el ámbito educativo, Google ha implementado salvaguardas específicas para que el uso de Gemini respete la privacidad de los alumnos, asegurando que sus datos, especialmente los sensibles, no se utilicen de forma inapropiada (como para publicidad o entrenamiento de modelos públicos) y estén protegidos. La privacidad es fundamental para Google, especialmente en España y la UE debido al GDPR, una normativa estricta que exige transparencia y control sobre los datos. Google se compromete a cumplir el GDPR, adapta sus servicios para ello, interactúa con la AEPD (la autoridad española de protección de datos) para asegurar la conformidad con la legislación local y europea, y establece compromisos contractuales con instituciones educativas para proteger los datos de los alumnos. Por lo tanto, trabajar con Gemini dentro de Google Workspace nos da bastante seguridad en cuanto a la privacidad.

Sesgos algorítmicos y discriminación: Si los datos utilizados para entrenar los modelos de IA contienen prejuicios o reflejan desigualdades sociales, los algoritmos pueden perpetuar estos sesgos, llevando a decisiones injustas o discriminatorias en áreas como la educación.

Además, la IA puede generar información imprecisa o descontextualizada, careciendo de la comprensión completa del contexto y los matices de un tema. Por ello, un docente, con su conocimiento experto, debe revisar los resultados para asegurar la precisión de la información que reciben los estudiantes.

En este sentido, quiero destacar la NO SUSTITUCIÓN del docente por la IA. Toda actividad que realicemos debemos supervisarla, pues nuestro criterio profesional y personal siempre será muy superior a cualquier IA, ya que los que manejamos el aula y conocemos la realidad de la misma somos nosotros.

Conclusión

La inteligencia artificial no es el futuro, es el presente. ¡No te quedes atrás! Potencia tus habilidades docentes con la ayuda de Gemini. Explora sus posibilidades, experimenta con sus herramientas y descubre cómo puede transformar tu práctica en el aula. Te aseguro una cosa: tus alumnos te lo agradecerán y tú te convertirás en un profesional aún más eficiente e innovador.

Con la aparición de internet surgieron conceptos como el de “docente 2.0”. Con la irrupción de la IA en educación, nos podemos convertir en docentes 4.0 y subiendo. ¿Te animas?

 

Eliseo Vercher. Maestro en el Colegio Claret de Xàtiva. Consultor/formador en ScoolTic. 

Creo firmemente en el poder transformador de la tecnología cuando se une a la pasión por enseñar. Mi meta: un aprendizaje sin fronteras, donde cada alumno encuentre su camino hacia el éxito.

 

Soy profesor del colegio Trinitarias de Valencia, miembro del equipo de innovación que impulsa y lidera el PIDE (Plan de Innovación Digital Educativo) lo que me ha permitido vivir desde dentro y desde el principio la transformación de mi centro, tanto a nivel tecnológico y educativo, como a nivel administrativo y de comunicación interna, dándome una visión global y muy veraz de ese cambio en todos los niveles del centro.

Si preguntáramos a las familias que destacarían de los cambios introducidos en el centro en los últimos cinco años, estoy convencido que su respuesta sería la incorporación de los Chromebooks como herramienta de trabajo del alumnado. Pero si esa misma pregunta me la hacen a mí, mi respuesta sería muy distinta, y tendría sólo tres letras, PAS.

PAS (Personal de Administración y Servicios), ese equipo de personas, que muchas veces desde la sombra, hacen que la maquinaria de un centro, y más un centro grande como el mío (con más de 100 profesores y 1000 alumnos) funcione de forma correcta año tras año, sin ser conscientes de los miles de trámites previos necesarios para que a principios de septiembre podamos empezar a dar clases con normalidad.

Si mi respuesta sería PAS es porque, sinceramente creo que son los que han llevado una transformación más profunda en su forma de trabajar, organizarse y comunicarse tanto con el personal del centro como con las familias y alumnado…

Si bien es cierto que los tiempos en los que vivimos exigían un cambio en la manera de trabajar de todos, incluido el PAS, en nuestro centro la velocidad ha sido enorme, acrecentada también por la época de pandemia que hemos vivido y que ha necesitado una respuesta por parte de toda la comunidad educativa mucho más exigente. 

Gracias a Scooltic, la empresa que lideró este cambio a través de sus formaciones, consejos y acompañamiento, tanto profesorado como PAS hemos podido realizar este cambio de una forma progresiva, rápida, pero sobre todo eficaz y satisfactoria, teniendo siempre en cuenta las características individuales de cada persona y de su trabajo particular.

Como en todo proceso de cambio, y más en el terreno tecnológico, al principio surgieron dudas, y por qué no decirlo, temores. Pero una vez más, el PAS demostró ser un equipo fuerte y unido, lo que permitió que apoyándose entre ellos hayan llegado a un nivel de dominio de las nuevas herramientas de gestión y comunicación muy alto.

Prácticamente se ha logrado el objetivo de «CERO PAPEL» eliminado las toneladas de documentación prescindible. Se han digitalizado todos los procesos posibles, como auto matrículas, fichas sanitarias, autorizaciones varias, servicio de comedor, gestión de extraescolares, autorización de imágenes…

Miles y miles de folios que antes veíamos necesarios, y ahora nos tiraríamos de los pelos con solo contemplar la posibilidad de volver a rellenar alguno de esos trámites otra vez con papel y boli.

 

La comunicación, tanto interna como externa ha vivido un cambio radical. Se acabaron esas notitas con teléfonos y avisos que te daban en portería, o esas hojas que te daban desde administración o secretaría para entregar a las familias junto con una circular que acababan en el fondo de las mochilas de los alumnos, sí, al lado del bocata de atún con su correspondiente aceite.

Aunque el e-mail era una herramienta que ya usábamos en nuestro centro antes de la pandemia, el dotar a cada profesor, alumno, padre y madre del centro de una cuenta con el dominio del cole, ha permitido que la presencia de las familias en el centro, en concreto en administración y secretaría, se reduzca considerablemente, dadas las ventajas que ofrece esa cuenta, tanto a nivel de seguridad como de comodidad.

Usar la herramienta del chat para comunicación interna del cole ha favorecido la entrega de información relevante de forma directa e instantánea sin tener que esperar a que pase por portería el profesor destinatario.

Gestionar de forma correcta la compartición de carpetas de documentación e información entre profesorado y PAS, a través del DRIVE, ha supuesto un adelanto considerable, no sólo en tiempo, si no en seguridad, ya que podemos descartar los descuidos normales de extraviar o traspapelar un papel entre los cientos que se gestionan al día en un centro. 

Nuestra enfermería también ha experimentado estos cambios, tanto en comunicación como en gestión de documentación, permisos de familias para los medicamentos, fichas sanitarias, comunicación directa e instantánea con familias, profesorado y con servicios como comedor (alergias, dietas especiales… ) 

 

Para finalizar este artículo, sólo quiero destacar dos ideas fundamentales a modo de resumen,

👉🏻 Esta apuesta por el proyecto digital ha propiciado que el PAS y el profesorado estén más cerca y tengan mayor sentimiento de trabajo en equipo

👉🏻 El gran regalo que nos ha propiciado este cambio, un regalo que no podemos encontrar en ninguna tienda es el TIEMPO, ese del que tanto nos quejamos que no tenemos y que gracias a este proceso hemos podido ahorrar e invertir en otras tareas o en nuestra vida personal.

Por todo ello quiero invitaros a que reflexionéis sobre, que preguntéis a vuestro PAS, y que les invitéis a compartir sus experiencias y dudas en la próxima escuela de verano organizada por Scooltic, donde trabajarán con otros PAS con muchas ganas de seguir formándose y aprovechar la tecnología para ser más eficientes y automatizar procesos repetitivos. Encuentra tu sala ,y diviértete aprendiendo.

¡¡¡Os esperamos en la Escuela de Verano Scooltic 2021, este 5 y 6 de julio.!!!

 

Docente especialista en Educación Física y miembro del Equipo de Innovación del Colegio Santísima Trinidad de Valencia.

Siempre buscando la puesta en marcha de nuevos retos para la mejora e innovación del centro que engloben a toda la Comunidad Educativa, docentes, PAS, alumnado, familias…  Lo imposible no existe, sólo hay que buscar otro camino para conseguirlo, y si es con un buen equipo ¡Éxito asegurado!

Certificado como Google Trainer y formador en Scooltic.